{"id":788,"date":"2023-10-30T12:02:35","date_gmt":"2023-10-30T11:02:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oefg.at\/?post_type=arge&p=788"},"modified":"2026-04-21T13:55:48","modified_gmt":"2026-04-21T11:55:48","slug":"bildung-ausbildung","status":"publish","type":"arge","link":"https:\/\/www.oefg.at\/en\/arbeitsgemeinschaften\/bildung-ausbildung\/","title":{"rendered":"Bildung und Ausbildung"},"content":{"rendered":"
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\u00dcber die Arbeitsgemeinschaft<\/h2> <\/div>\n
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Europa befindet sich auf dem Weg zu einer \u201eWissensgesellschaft\u201c. Dieser Strukturwandel betrifft alle Lebens- und Arbeitsbereiche und stellt das \u00f6sterreichische Bildungssystem vor allem im sekund\u00e4ren und terti\u00e4ren Sektor vor die Frage, wie den neuen Anforderungen sowohl an Bildung als auch an Ausbildung durch staatliche Gestaltungsvorgaben und Expertenvorschl\u00e4ge zur St\u00e4rkung von Bildungsmotivation und Qualit\u00e4tsentwicklung bestm\u00f6glich entsprochen werden kann. Die Arbeitsgemeinschaft hat das Ziel konkrete Handlungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr bildungspolitische Ma\u00dfnahmen zu erarbeiten.<\/p>\n

Publikationen (Druckwerke)<\/a>
\nPublikationen (Online)<\/a><\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n

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Leitung<\/h3>
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\n \"\" <\/div>\n
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Institut: Inst. f. Angew. Psychologie: Arbeit, Bildung, Wirtschaft<\/div>\n
Univ. Prof. DDr. Christiane Spiel<\/div>\n
Universit\u00e4t: Universit\u00e4t Wien<\/div>\n christiane.spiel@univie.ac.at<\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Weitere Mitglieder<\/h3>
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\n Name <\/div>\n
\n Institut <\/div>\n
\n Universit\u00e4t <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Johann Bacher<\/a>\n <\/div>\n
\n A. Empirische Sozialforschung <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Linz <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Priv.Doz. DDr. Ulrike Greiner<\/a>\n <\/div>\n
\n Rektorin <\/div>\n
\n P\u00e4dagogische Hochschule Ober\u00f6sterreich <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Tina Hascher<\/a>\n <\/div>\n
\n Leitung School of Education <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Salzburg <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Walter H\u00f6dl<\/a>\n <\/div>\n
\n Inst. f. Zoologie <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Wien <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Paul Kellermann<\/a>\n <\/div>\n
\n Seniorstudium Liberale <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Klagenfurt <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Konrad Krainer<\/a>\n <\/div>\n
\n Direktor d. School of Education <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Klagenfurt <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Dr. Lorenz Lassnigg<\/a>\n <\/div>\n
\n Dept. Soziologie <\/div>\n
\n Inst. f. H\u00f6here Studien IHS <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Anja Lembens<\/a>\n <\/div>\n
\n \u00d6st. Kompetenzzentrum f. Didaktik d. Chemie <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Wien <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Univ.Prof. Dr. Barbara Schober<\/a>\n <\/div>\n
\n Inst. f. Angew. Psychologie: Arbeit, Bildung, Wirtschaft <\/div>\n
\n Universit\u00e4t Wien <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Direktorin i.R. Mag. Heidi Schrodt<\/a>\n <\/div>\n
\n N\/A <\/div>\n
\n Initiative BildungGrenzenlos <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n Prof. Dr. Werner Specht <\/div>\n
\n N\/A <\/div>\n
\n N\/A <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Aktivit\u00e4ten<\/span><\/h3>\n

2016<\/span><\/h4>\n

Intention der ARGE \u201eBildung und Ausbildung\u201c, die 2008 eingerichtet wurde, ist, die derzeit sehr ideologisch gef\u00fchrten Diskussionen zum Themenkomplex \u201eBildung und Ausbildung\u201c (siehe etwa den Diskurs um die Gesamtschule bzw. Neue Mittelschule oder den Diskurs um den freien Hochschulzugang) zu versachlichen. Dazu sollen die zentralen Themenfelder identifiziert, Vor- und Nachteile verschiedener Handlungsm\u00f6glichkeiten evidenzbasiert ausgelotet und \u2013 soweit m\u00f6glich \u2013 Vorschl\u00e4ge f\u00fcr konstruktive Ma\u00dfnahmen erarbeitet werden. Um das zu realisieren, geht die Arbeitsgemeinschaft folgenderma\u00dfen vor: Es werden Themenfelder im Bildungsbereich identifiziert, die gleicherma\u00dfen von wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Relevanz sind. Im Rahmen von Workshops mit renommierten Wissenschafter\/-innen aus der einschl\u00e4gigen Bildungs- und Forschungslandschaft \u00d6sterreichs werden die Vor- und Nachteile verschiedener Handlungsm\u00f6glichkeiten evidenzbasiert ausgelotet.
\nAufbauend auf den Ergebnissen der Workshops werden Positionspapiere mit Handlungsempfehlungen f\u00fcr Bildungspolitik und Bildungspraxis erarbeitet und an relevante Stakeholder und Medien verschickt. Im Jahr 2016, dem letzten Jahr der ARGE, wurde ein Workshop zum Thema\u00a0\u201eBildung und Ausbildung \u2013 Realit\u00e4t und Vision\u201c<\/a>\u00a0durchgef\u00fchrt. Ein weiteres Anliegen der Arbeitsgemeinschaft ist die F\u00f6rderung von Nachwuchswissenschafter\/-innen. Sie k\u00f6nnen im Rahmen der Workshops einschl\u00e4gige Forschungen in einer Posterausstellung pr\u00e4sentieren und erhalten im Anschluss ein Zertifikat.<\/p>\n

2016<\/span><\/h4>\n

Im letzten Workshop der Arbeitsgemeinschaft wurde unter dem programmatischen Titel \u201eBildung und Ausbildung\u201c Bildungseinfl\u00fcsse und Bildungserfordernisse in einer sich rasch ver\u00e4ndernden Welt thematisiert. W\u00e4hrend das Thema in \u00d6sterreich h\u00e4ufig verengt und eher polarisierend verhandelt wird, ist es das Anliegen des Workshops eine komplement\u00e4re und ganzheitliche Perspektive aufzuzeigen und vision\u00e4re Konzepte zu diskutieren.<\/p>\n

Programm<\/a>
\nBeitr\u00e4ge<\/a><\/p>\n

2015<\/span><\/h4>\n

Von 1.-2.Juni 2015 hat der Workshop \u201eBildungsgerechtigkeit: ein erf\u00fcllbarer Anspruch?<\/a>\u201c in der Diplomatischen Akademie stattgefunden. Neben dem Vortragsprogramm haben auch drei NachwuchswissenschaftlerInnen Poster zum Tagungsthema pr\u00e4sentiert. Die Veranstaltung wurde von der Bundesministerin f\u00fcr Bildung und Frauen Gabriele Heinisch-Hosek er\u00f6ffnet. Die gesamte Veranstaltung wurde vom\u00a0BildungsTV<\/a>\u00a0aufgenommen. 2015 hat die ARGE erstmals eine DoktorandInnenschool abgehalten. Ziel war es die Nachwuchsf\u00f6rderung deutlich zu forcieren. Mit Blick auf die Widmung der ARGE und unter Ber\u00fccksichtigung der neuen P\u00e4dagogInnenbildung in \u00d6sterreich war der Fokus auf interdisziplin\u00e4re empirische Bildungsforschung gerichtet. Sowohl bei der Planung der School als auch bei ihrer Realisierung wurde gro\u00dfen Wert darauf gelegt, dass sowohl die empirische Ausrichtung als auch die Interdisziplinarit\u00e4t wirklich erzielt wurde. So wurden ReferentInnen aus den Erziehungswissenschaften, der Psychologie, der Soziologie, und den Fachdidaktiken eingeladen und auch die TeilnehmerInnen kamen aus unterschiedlichen Disziplinen. Zus\u00e4tzlich hat eine ehemalige Schulleiterin Einblicke in Schulorganisation und die Rahmenbedingungen von Studien im Schulbereich gegeben und zwei Post-docs haben aus ihren Erfahrungen im Verlauf der Dissertation berichtet.<\/p>\n

2014<\/span><\/h4>\n

Intention der ARGE \u201eBildung und Ausbildung\u201c, die 2008 eingerichtet wurde, ist, die derzeit sehr ideologisch gef\u00fchrten Diskussionen zum Themenkomplex \u201eBildung und Ausbildung\u201c (siehe etwa den Diskurs um die Gesamtschule bzw. Neue Mittelschule oder den Diskurs um den freien Hochschulzugang) zu versachlichen. Dazu sollen die zentralen Themenfelder identifiziert, Vor- und Nachteile verschiedener Handlungsm\u00f6glichkeiten evidenzbasiert ausgelotet und \u2013 soweit m\u00f6glich \u2013 Vorschl\u00e4ge f\u00fcr konstruktive Ma\u00dfnahmen erarbeitet werden. Um das zu realisieren, geht die Arbeitsgemeinschaft folgenderma\u00dfen vor: Es werden Themenfelder im Bildungsbereich identifiziert, die gleicherma\u00dfen von wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Relevanz sind. Im Rahmen von Workshops mit renommierten Wissenschafter\/-innen aus der einschl\u00e4gigen Bildungs- und Forschungslandschaft \u00d6sterreichs werden die Vor- und Nachteile verschiedener Handlungsm\u00f6glichkeiten evidenzbasiert ausgelotet. Aufbauend auf den Ergebnissen der Workshops werden Positionspapiere mit Handlungsempfehlungen f\u00fcr Bildungspolitik und Bildungspraxis erarbeitet und an relevante Stakeholder und Medien verschickt. 2014 widmete sich die ARGE dem Thema \u201eBildung im Alter: Luxus oder Notwendigkeit?\u201c. Der demographische Wandel wird in Zukunft die Rolle von Bildung und Lernen im Alter noch weiter ver\u00e4ndern. Das Thema Bildung im Alter erh\u00e4lt damit \u00fcber die berufsbegleitende Weiterbildung hinaus einen bedeutenden Stellenwert. Mit dem wachsenden Anteil von bildungsmotivierten \u00e4lteren Menschen stellt sich auch die Herausforderung, eine politische Gesamtstrategie des Umgangs mit Alter, Arbeit und Bildung zu entwickeln. Ziel eines Workshops im Juni 2014 war, das Themenfeld Bildung im Alter mit besonderem Fokus auf \u00d6sterreich systematisch zu analysieren, in internationale Entwicklungen einzubetten sowie aus einer gesamtgesellschaftlichen Perspektive zu betrachten. Darauf aufbauend wurden bildungspolitische Strategieempfehlungen erarbeitet.<\/p>\n

Programm<\/a>
\nPositionspapier<\/a>
\nBeitr\u00e4ge<\/a><\/p>\n

2013<\/span><\/h4>\n

Die Arbeitsgemeinschaft hat 2013 \u201eIndividuelle und institutionelle \u00dcberg\u00e4nge im Bildungssystem \u2013 Lost in Transition?\u201c zum Thema ihres zentralen Workshops in der Diplomatischen Akademie in Wien gemacht.<\/p>\n

\u00dcberg\u00e4nge im Bildungssystem sowie in individuellen Bildungskarrieren sind durch den gesellschaftlichen Wandel zunehmend vielf\u00e4ltig und differenziert geworden. Sie betreffen die gesamte Lebensspanne und bedeuten Chancen und Herausforderungen f\u00fcr jede\/jeden einzelne\/n, wobei bestimmte Personengruppen, z.B. aufgrund ihrer Herkunft, ein h\u00f6heres Risikopotential aufweisen. Je vielf\u00e4ltiger die \u00dcberg\u00e4nge sind, desto mehr individuelle Kompetenzen respektive Unterst\u00fctzungen sind f\u00fcr eine erfolgreiche Bew\u00e4ltigung erforderlich. \u00dcberg\u00e4nge bedeuten auch Herausforderungen f\u00fcr die Politik und f\u00fcr Institutionen, diese systematisch zu gestalten und Zugangsentscheidungen zu begr\u00fcnden. Ziel des Workshops war es, die \u00f6sterreichische Situation des Umgangs mit bildungsbezogenen \u00dcberg\u00e4ngen im Spiegel internationaler Erfahrungen zu reflektieren und daraus Handlungsempfehlungen abzuleiten.<\/p>\n

2012<\/h4>\n

Die Arbeitsgemeinschaft hat 2012 \u201eUmgang mit Vielfalt im Bildungswesen\u201c zum Thema ihres zentralen Workshops in der Diplomatischen Akademie in Wien gemacht. Das in den Lehr-Lern-Situationen h\u00e4ufig auf Homogenit\u00e4t ausgerichtete Bildungswesen sieht sich angesichts des vielf\u00e4ltigen gesellschaftlichen Wandels vor neue Herausforderungen gestellt. Die Vielfalt dieser Entwicklungen enth\u00e4lt Potentiale und Problemfelder. Von besonderer Bedeutung sind dabei erh\u00f6hte Mobilit\u00e4t und Migration, die demographische Dynamik sowie der sensible Umgang mit Sonderbed\u00fcrfnissen und Genderfragen. Ziele des Workshops waren die Analysen des Status quo in \u00d6sterreich, der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und der bildungspolitischen Implikationen. Bei einem vorgelagerten Pressegespr\u00e4ch wurden die Anliegen sowie die Vortragenden der Tagung ausgew\u00e4hlten Vertretern der Medien n\u00e4her gebracht. Im Anschluss an die Veranstaltung wurde ein Positionspapier zum Umgang mit Vielfalt im Bildungswesen ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n

2011<\/span><\/h4>\n

Die Arbeitsgemeinschaft hat 2011 \u201eProfessionalisierung der\/durch LehrerInnenbildung\u201c zum Thema ihres zentralen Workshops in der Diplomatischen Akademie in Wien gemacht. Die Diskussion um Notwendigkeit und Ansatzpunkte einer Reform der Lehrer\/innenbildung gewinnt national wie international an Dynamik. Eine stark expandi rende Lehrer\/innenbildungs- und -professionalisierungsforschung bietet neue M\u00f6glichkeiten, Reformentscheidungen auf eine wissenschaftliche Basis zu stellen, die es zu nutzen gilt. Intention des Workshops war es, prim\u00e4r \u00fcber Ziele und Inhalte von Lehrer\/innenbildung zu diskutieren sowie Perspektiven zur Professionalisierung aufzuzeigen. Dabei wurden nationale und internationale, theoretische und empirische, bildungswissenschaftliche und bildungspolitische Sichtweisen aufeinander bezogen. Bei einem vorgelagerten Pressegespr\u00e4ch wurden die Ziele sowie die Vortragenden der Tagung ausgew\u00e4hlten Vertretern der Medien n\u00e4her gebracht. Im Anschluss an die Veranstaltung wurde ein Positionspapier zur Professionalisierung der\/durch LehrerInnenbildung ver\u00f6ffentlicht. Die Buchfassung der Vorjahrestagung ist erschienen.<\/p>\n

2010<\/span><\/h4>\n

Die Arbeitsgemeinschaft hat 2010 \u201eAutonomie und Verantwortung: Governance in Schule und Hochschule\u201c zum Thema ihres zentralen Workshops in der Diplomatischen Akademie in Wien gemacht. In den letzten Jahren ist die staatliche Steuerung des Bildungswesens Gegenstand kontroversiell diskutierter Ver\u00e4nderungen. Dabei geht es im Besonderen um Autonomie und Verantwortung. Governance bezeichnet die Steuerungssysteme, die Politik, Institution und Individuum verbinden und Aushandlungsprozesse zwischen den verschiedenen Akteur- Innen gestalten. Es galt, die in diesem Kontext verwendeten Begriffe zu kl\u00e4ren und Governance auf den unterschiedlichen Handlungsebenen zu er\u00f6rtern. Bisherige Diskussionen dazu hatten Schule und Hochschule voneinander isoliert behandelt. Auf dem Workshop wurden die beiden zentralen Bildungsinstitutionen gemeinsam betrachtet. Bei einem vorgelagerten Pressegespr\u00e4ch wurden die Ziele sowie die Vortragenden der Tagung ausgew\u00e4hlten Vertretern der Medien vorgestellt. Eine erweiterte Buchfassung ist in Druck. Im Anschluss an die Veranstaltung wurde ein Positionspapier zu Bildungsstandards in \u00d6sterreich ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n

2009<\/span><\/h4>\n

Eine konsequente Auseinandersetzung mit den Fragen \u201eWas ist Bildung?\u201c \u201eWas soll gelehrt und gelernt werden?\u201c erfordert den Diskurs und die Festlegung von Zielen jedoch nicht nur auf Produktebene (Bildungsziele f\u00fcr den Lernenden, d.h. Inhalte von Bildung, Bildungskomponenten) und Prozessebene (Qualit\u00e4tsziele f\u00fcr Wissens- und Kompetenzvermittlung), sondern auch auf Systemebene, denn die Ausbildungsinstitutionen als Ganzes und ihre Subsysteme (Schule, Universit\u00e4t, Fachhochschule, P\u00e4dagogische Hochschule, etc.) sind betroffen. Die Vernetzung dieser drei Ebenen spricht dabei f\u00fcr eine gemeinsame Betrachtung. Die ARGE hat 2009 den Workshop \u201eStandards im Bildungsbereich: Effekte und Nebenwirkungen\u201c in der Diplomatischen Akademie in Wien veranstaltet und anschlie\u00dfend ein Positionspapier der ARGE zu Bildungsstandards in \u00d6sterreich ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n

2008<\/span><\/h4>\n

Intention der 2008 neu eingerichteten Arbeitsgemeinschaft, die Bildungsforscher aus allen Bundesl\u00e4ndern mit Universit\u00e4tsstandort vereint, ist es, die traditionell oft ideologisch gef\u00fchrten Diskussionen zu diesen Themen (siehe z.B. den Diskurs um Gesamtschule bzw. Neue Mittelschule oder den Diskurs um den freien Hochschulzugang) zu versachlichen. Dazu sollen die zentralen Themenfelder identifiziert, Vor- und Nachteile verschiedener Handlungsm\u00f6glichkeiten evidenzbasiert ausgelotet und \u2013 soweit m\u00f6glich \u2013 Vorschl\u00e4ge f\u00fcr konstruktive Ma\u00dfnahmen erarbeitet werden. Diese Ziele erfordern einen interdisziplin\u00e4ren, Institutionen \u00fcbergreifenden Zugang. Eine konsequente Auseinandersetzung mit den Fragen \u201eWas ist Bildung?\u201c \u201eWas soll gelehrt und gelernt werden?\u201c erfordert den Diskurs und die Festlegung von Zielen jedoch nicht nur auf Produktebene (Bildungsziele f\u00fcr den Lernenden, d.h. Inhalte von Bildung, Bildungskomponenten) und Prozessebene (Qualit\u00e4tsziele f\u00fcr Wissens- und Kompetenzvermittlung), sondern auch auf Systemebene, denn die Ausbildungsinstitutionen als Ganzes und ihre Subsysteme (Schule, Universit\u00e4t, Fachhochschule, P\u00e4dagogische Hochschule, etc.) sind betroffen. Die Vernetzung dieser drei Ebenen spricht dabei f\u00fcr eine gemeinsame Betrachtung. Die ARGE hat in mehreren Arbeitssitzungen den Workshop \u201eStandards im Bildungsbereich: Effekte und Nebenwirkungen\u201c f\u00fcr Mai 2009 in Wien vorbereitet.<\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"featured_media":0,"template":"","class_list":["post-788","arge","type-arge","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oefg.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/arge\/788","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oefg.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/arge"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oefg.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/arge"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oefg.at\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=788"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}